ESCOLA, CURRÍCULO, IDEOLOGIA E PODER

ATIVIDADE 3.5 - Planejar atividades com mídias digitais p/ o portifólio
Blog “LÍNGUA E PALAVRAS” ( Leitura e produção de texto)  http://linguaepalavras.blogpot.com


Público alvo:
Ensino Médio | Língua Portuguesa | Língua e escrita: Apropriação da Norma Culta da Língua – Leitura e Escrita
Objetivo: Apresentar mais uma forma de incentivo a leitura e desenvolvimento da escrita.
Recursos: Editor de texto , Internet (pesquisa,links, vídeo, texto, e-mail)
Duração: 06 aulas
Desenvolvimento:
No laboratório de Informática, acessar o blog “Lingua e Palavras” em www.linguaepalavras.blogspot.com
I – Apresentação do Vídeo e discussão à respeito do tema apresentado”Ler devia Ser proibido” http://www.youtube.com/watch?v=iRDoRN8wJ_w
II – Acessar o site da Wikipédia e pesquisar sobre algumas das personalidades apresentadas no vídeo em www.wikipedia.org/wiki/
depois complemente com o nome da pessoa.
Nelson Mandela http://www.amopoesias.com/frases-do-autor–nelson_mandela.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nelson_Mandela
Mahatma Gandhi http://www.gandhi.hpgvip.ig.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi
Ziraldo http://www.ziraldo.com/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ziraldo
Jorge Amado http://www.fundacaojorgeamado.com.br/jorge_biografia.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jorge_Amado
III – Responder às questões propostas ao grupo:
a) Pense um pouco sobre o assunto. O que você pensa sobre leitura?
b) O que você acha de seguir o conselho : “Ler só serve aos sonhadores e sua vida não é uma brincadeira”?
c) Discuta o trecho:”Cuidado! Ler pode tornar as pessoas perigosamente mais humanas”.
IV – Leitura do texto e interpretação das questões propostas:
1) Por que o autor diz que a leitura faz mal às pessoas?
2) “Para o homem que lê, não há fronteiras, não há cortes, prisões tampouco”.
3) Pensando na realidade atual, você acha que as pessoas leem muito ou pouco. Os administradores preferem governar para pessoas letradas ou alienadas? Porquê?
4) De que forma você se identifica com o texto de Grammon.
5) Como vai a sua leitura?
V – Produção de um texto dissertativo sobre o tema tratado.
Usar o editor de texto – formatar – corrigir – salvar
VI – Acessar o e-mail ou criar um para enviar a redação.
a) criar e-mail
b) uso do e-mail

Assaltaram a gramática

Ficha Técnica
Estrutura curricular
Ensino Fundamental / Ensino Médio | Língua Portuguesa | Língua e escrita: Apropriação da Norma Culta da Língua – Ortografia
Objetivo
Mostrar a importância do conhecimento e da apropriação da norma culta da Língua como forma de construção da cidadania e inserção social e principalmente a comunicabilidade.
Descrição
O vídeo “Assaltaram a Gramática” apresenta várias placas com erros de escrita da Língua Portuguesa, atentando par o fato da importância da correta grafia das palavras.
Pode ser trabalhado tanto no Ensino Fundamental, quanto com o Ensino Médio, atentando para o fato da ortografia, como também para conscientizar os alunos para a real função da aprendizagem da Língua que é a comunicabilidade, a de inserção ou a manutenção social e a prática da cidadania.
Autor: elcritra   -Fonte do recurso http://www.youtube.com/watch?v=8XppRMTgIjQ

Atividade 4.5 – Desenvolvimento dos projetos de trabalho Atividade 
Elaborar um plano de aula para desenvolver trabalhos com o uso das TIC. Deve-se dar preferência a projetos que propiciem o desenvolvimento das competências de leitura e escrita; projetos temáticos transversais; projetos que surjam de questões ou curiosidades levantadas pelos alunos sobre determinado acontecimento do seu contexto ou tema de estudos da disciplina.
Atividade 4.6 – Conceito de Currículo
Salve seu trabalho e poste na Biblioteca, Material do Aluno: ativ-6-seunome, tema: Currículo, subtema: Conceito de currículo

Projeto Rádio na Escola, amei!

PROJETO RÁDIO NA ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO:

Escola

Endereço:

Elaboração:

 

Público Alvo: alunos do ensino.............ensino fundamental.

Duração: 6 meses ( maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro)

Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.

OBJETIVO GERAL:

“Integrar a mídia Rádio ao ambiente escolar, ampliando a comunicação, no ecossistema do espaço educativo, estimulando habilidades de leitura, escrita, oralidade e produção de conhecimento.”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Oportunizar ao educando o conhecimento e prática das atividades radiofônicas;
• Preparar a comunidade escolar para a implantação e gestão da rádio-escola;
• Desenvolver habilidades e competências de programação, edição (escrita), locução (oralidade);
• Produzir e divulgar materiais variados na Rádio-escola.

JUSTIFICATIVA:

Segundo Morim: “Vivemos por força dos avanços tecnológicos, em uma sociedade acelerada, com uma lógica de cronômetro” .

A intensa comunicação que vivenciamos torna indispensável desenvolvermos habilidades comunicativas em nossos alunos. A linguagem verbal, que pode ser definida como uma atividade interindividual, através da qual as pessoas interagem, por meio da língua, visando propósitos específicos, é a forma básica de comunicação. Pensando em somar ações para que a linguagem se torne um meio eficaz de apropriação do conhecimento e de superação dos próprios limites é que esse projeto foi idealizado.

Assim, além de favorecer o uso contextualizado da língua e a ampliação das habilidades de leitura e escrita, o Projeto promoverá o trabalho com a linguagem numa perspectiva interdisciplinar.

RECURSOS:

Materiais:

• 1 mesa de som
• 3 aparelhos micro system
• 3 microfones
• 4 caixa de repercussão ou alto-falantes
• 2 fones de ouvido
• 1 computador/internet
• CDs.

Humanos:

• Alunos
• Professores
• Equipe pedagógica e gestora
• Parceiros: rádio local

FEIT – Curso de Publicidade

ESTRATÉGIAS:

• Organizar palestra sobre o funcionamento de uma rádio;
• Visitar uma Rádio local com um grupo selecionado de alunos;
• Propor parceria com a Rádio para: treinamento de alunos/disseminadores e disponibilização de um horário semanal para apresentação de uma programação de escola (pequeno ensaio/15 minutos semanais);
• Montar equipes de alunos para a produção dos programas para a Rádio;
• Criar bancas de educadores para supervisão do material produzido;
• Elaborar e editar os programas a serem apresentados semanalmente na Rádio local.
• Visitar uma escola da região que possui em funcionamento uma rádio-escola;
• Verificar material disponível na escola para a montagem de uma rádio;
• Viabilizar verba para aquisição de equipamentos e organização de espaço adequado para o funcionamento da rádio na escola;
• Realizar concurso de logomarca e nome para a rádio da Escola;
• Definir programação e horário de funcionamento da rádio;
• Produzir e editar matéria para apresentação;
• Divulgar a implantação da rádio na comunidade escolar e comunidade onde a escola está inserida através de panfletos e folders;
• Implantar a Rádio, mesmo que de forma restrita na escola;
• Realizar a apresentação da primeira programação da Rádio na Escola.

ABRANGÊNCIA:

O projeto atenderá prioritariamente os alunos do ensino médio, do 9º ano do ensino fundamental e todos os professores que trabalham numa perspectiva interdisciplinar. Gestores, equipe pedagógica e demais servidores participarão como equipe de apoio. E até a comunidade local que participará como ouvinte atuante de forma ativa e crítica.

CRONOGRAMA:

Mês de Maio:

• Palestra com um integrante de uma rádio da cidade direcionada à comunidade escolar;
• Formação de equipes de alunos para a visita e treinamento na Rádio local.
• Visita à Rádio.

Mês de Junho:

• Feita a parceria, iniciar o treinamento dos alunos através de observação do desenvolvimento do trabalho na estação de Rádio local;
• Montar equipes para: a produção dos programas e supervisão dos mesmos por educadores.

Mês de Julho:

• Apresentação de 15 minutos semanais, feita pela equipe de treinandos.

Mês de Agosto:

• Visita à escola que possui a rádio para conhecer a realidade da Rádio na Escola;
• Reunir e vistoriar os equipamentos que a escola possui se estão em condições de uso ou precisam de manutenção;
• Adquirir equipamentos que ainda não possuí;
• Montar espaço adequado (estúdio) para o funcionamento da rádio-escola.

Mês de Setembro:

• Definição da programação e horário de funcionamento da Rádio na Escola;
• Produção e edição do primeiro programa a ser apresentado;
• Divulgação da Implantação da Rádio.

Mês de Outubro:

• Implantação da Rádio na Escola;
• Realização da primeira apresentação.

AVALIAÇÃO:

Deverá ser feita pela equipe de educandos e educadores envolvidos, no decorrer do desenvolvimento das ações, sanando os impasses surgidos e ao concluir a implantação da rádio avaliando os pontos favoráveis e as dificuldades enfrentadas pelo grupo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• http://radiofonicaescolar.blogspot.com/2007/06/projeto-rdio-na-escola_21.html
• http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/

RELATO:

No decorrer da elaboração do projeto surgiram muitas sugestões feitas pelos educadores da escola para a implantação da rádio, a idéia foi bem aceita, inclusive lembrou-se que há algum tempo houve um pequeno ensaio dessa idéia e que e escola já possui algum equipamento como aparelhos de som – Micro System, microfones e até uma mesa de som. Será necessária uma vistoria e manutenção nesses equipamentos para sem utilizados. Uma das dificuldades levantadas é a falta de espaço apropriado para a instalação da rádio e a falta de verba para a construção de um estúdio. Optando-se assim inicialmente por usar parte do salão de eventos da escola, adequando-se o ambiente para um estúdio improvisado e pela busca de parceria com uma estação de Rádio local para conhecer como é organizado o trabalho na mesma.

O que resultou neste projeto de integração do uso da mídia Rádio como suporte interdisciplinar para o trabalho pedagógico da escola.

Postado por Zeila D'Aquino de Queiroz às 04:19 0 comentários

ATIVIDADE 4.2
VÁRIAS IDÉIAS:
"POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS"

Os recursos tecnológicos e de comunicação constituem uma importante ferramenta auxiliar para que professores e alunos possam interagir e melhorar a prática educativa. A Internet é um recurso de educação a distância de incalculável importância como modo apropriado para dinamizar e qualificar os processos de ensino e de aprendizagem (para melhorar a aprendizagem dos alunos, promovendo o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos esperados em cada nível/série).

 ATIVIDADE 4.1

NA POSTAGEM ANTERIOR AQUI NO BLOG ( VÍDEO - MÃOS DADAS)  COMEÇAMOS A REFLETIR SOBRE AS MÍDIAS UTILIZADAS POR NÓS APÓS COMEÇAR O CURSO DO EPROINFO, COMENTAMOS AINDA SOBRE A IMPORTÂNCIA DA MOTIVAÇÃO QUE RECEBEMOS DA NOSSA FORMADORA PEDÁGOGICA MARIA BETÃNIA,

PODEMOS DIZER QUE APAIXONAMOS PELOS SOFTWARES LIVRES E A UTILIZAÇÃO DOS COMPUTADORES EM NOSSAS AULAS, SEJAM ELAS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA OU EM PESQUISAS REALIZADAS EM TRABALHOS PROPOSTOS.  

ATIVIDADES 4 - Mãos dadas - Carlos Drummond de Andrade

BOLINHA!!!!!

ATIVIDADES 3

PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR:
Atividade Unidade_3_atividade_3.2_Dinair
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=5343

Respeite meus cabelos brancos!
Excelente! Sabemos que os valores se perderam , principalmente com relação a família: amor, respeito, solidariedade e isso tem refletido na sociedade e principalmente na escola. Com o trabalho acima proposto na escola podemos fazer diferença no comportamento dos nossos alunos para que possam ser pessoas que interajam no mundo e vivam como cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres, sabendo respeitar e amar nossos idosos.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=28138
Ajude o jacaré
Apesar de simples é muito criativo. Desenvolver o raciocínio lógico e trabalhar com encaixe de formas é um recurso muito válido na educação infantil.
Atividade 3.3
TV ESCOLA
AMEDEO MODIGLIANI
Episódio da série de animação "A Galeria de Arte de Massinha", que apresenta as obras de grandes pintores às crianças, introduzindo-as no universo artístico.
 
Série: GALERIA DE ARTE DE MASSINHA, A
Faixa de Ensino: Infantil
Disciplina: Artes

APRENDENDO A CONTAR
Sinopse
Episódio da série "SOS Sônia", sobre uma simpática pata e seu filho patinho que ajudam animais que necessitam de apoio emocional. Por telefone, Sõnia responde aos mais diversos problemas que os bichos possam ter e oferece uma solução confortante aos conflitos diários.

Duração
10'00'' minutos
Série
SOS SÔNIA
Faixa de Ensino
Infantil
Palavras chave deste vídeo
Infantil; Bichos, Ajuda; Emocional

O AMOR COMO MEIO, NÃO COMO FIM

 

O AMOR COMO MEIO, NÃO COMO FIM

Leia, silenciosa e atentamente, o texto abaixo.

Há algo de errado na forma como temos vivido nossas relações amorosas. Isso é fácil de ser constatado, pois temos sofrido muito por amor. Se o que anda bem tem que nos fazer felizes, o sofrimento só pode significar que estamos numa rota equivocada.
Vamos nos deter em apenas uma das ideias que governam nossa visão do amor. Imaginamos sempre que um bom vínculo afetivo significa o fim de todos os nossos problemas. Nosso ideal romântico é assim: duas pessoas se encontram uma com a outra, compõem um forte elo, de grande dependência, sentem-se preenchidas e completas e sonham em largar tudo o que fazem para se refugiar em algum oásis e viver inteiramente uma para a outra, usufruindo o aconchego de ter achado sua “metade da laranja”. Nada parece lhes faltar. Tudo o que antes valorizavam - dinheiro, aparência física, trabalho, posição social, etc. - parece não ter mais a menor importância. Tudo o que não diz respeito ao amor se transforma em banalidade, algo supérfluo que agora pode ser descartado sem o menor problema. Sabemos que quem quis levar essas fantasias para a vida prática se deu mal. Com o passar do tempo, percebe-se que uma vida reclusa, sem novos estímulos, somente voltada para a relação amorosa, muito depressa se torna tediosa e desinteressante. Podemos sonhar com o paraíso perdido ou com a volta ao útero, mas não podemos fugir ao fato de que estamos habituados a viver com certos riscos, certos desafios. Sabemos que eles nos deixam alerta e intrigados; que nos fazem muito bem.
Os doentes acham que a saúde é tudo. Os pobres imaginam que o dinheiro lhes traria toda a felicidade sonhada. Os carentes - isto é, todos nós - acham que o amor é a mágica que dá significado à vida. O que nos falta aparece sempre idealizado, como o elixir da longa vida e da eterna felicidade.
Se é verdade, então, que o amor nos enche de alegria, vitalidade e coragem - e isso ninguém contesta - por que não direcionar essa nova energia para ativar ainda mais os projetos nos quais estamos empenhados? Quando amamos e nos sentimos amados por alguém que admiramos e valorizamos, nossa autoestima cresce, nos sentimos dignos e fortes. Tornamo-nos ousados e capazes de tentar coisas novas, tanto em relação ao mundo exterior como na compreensão da nossa subjetividade. Em vez de ser um fim em si mesmo, o amor deveria funcionar como um meio para o aprimoramento individual, nos curando das frustrações do passado e nos impulsionando para o futuro. Casais que conseguem vivê-lo dessa maneira crescem e evoluem, e sob essa condição seu amor se renova e se revitaliza.
Gikovate, Flávio - O amor como um meio, não como fim - Revista Cláudia, agosto de 1989.

INCLUSÃO DIGITAL É REALIDADE NAS ESCOLAS DE CANÁPOLIS

A+ A-

CANÁPOLIS - Foi realizado na Escola Municipal Martiliano José de Gouveia mais uma capacitação para o uso educacional no Linux. A SER - Superintendência Regional de Ensino de Ituiutaba, Dênio Alves e Hellen Martins, os quais passaram orientações sobre a instalação e uso do software já que o sistema operacional Linux Educacional, é parte integrante da distribuição do MEC/PROINFO, que foram instalados nas escolas  do  NTE - Núcleo de Tecnologia Educacional.

Além das professoras responsáveis pelo PROINFO, Dinair Fonseca e Maria José, um representante de cada Escola Municipal, e dois técnicos da Central de Processamento de dados da Prefeitura Municipal participaram da capacitação.

A secretária municipal de Educação, Aparecida Marta Ferro, conferiu de perto a capacitação e confirmou o entusiasmo que cada educador demonstra na implantação deste programa, visto que, a Inclusão Digital, se torna realidade em Canápolis, já que todas as escolas municipais, inclusive as Rurais, foram contempladas com laboratório de informática.

Vamos descansar um pouco?

Apesar do sufoco com tantas atividades estamos tendo experiências inovadoras. E modéstia parte, colocamos em prática aqui em Canápolis e está sendo um sucesso! Nossas diretoras, secretária de educação estão cada vez mais intusiasmadas com o sucesso, nossos professores estão criando lindíssimos blogs com suas pérolas pedagógicas.
Sabe coleguinhas as vezes tenho vontade de dar uma paradinha para relaxar. Afinal ninguém é de ferro!
Mas antes disso visitem nossos blogs para conhecer esse trabalho. Os endereços estão na atividade 1.8 postada abaixo.

Atividade 2.10

Algumas cursistas da aplicação do curso criação de blogs.

Atividade 2.8 Blogs criados pelas professoras cursistas

http://elenagatamartins.blogspot.com/http://lindalvaalvarengapeixoto.blogspot.com/ http://thyza.blogspot.com/http://juniarecanto.blogspot.com/http//cemeiandoeduc.blogspot.com

ATIVIDADE 2.5 – “PLANEJAMENTO E ATIVIDADES COM HIPERTEXTO”

Para trabalhar nesse exercício, realizei uma atividade com minhas colegas de trabalho, pois no momento estou exercendo a função de Formadora do Curso PROINFO, o que torna difícil a realização desta tarefa envolvendo aluno. Eles deverão criar um blog e alimentá-lo com postagens, vídeos, fotos, enfim, como desejarem.

EIXO TEMÁTICO:
Artes, Informática, Língua Portuguesa,

NOÇÕES E CONCEITOS:
História, pesquisa e criação de um blog

HABILIDADES:
- Aquisição de conhecimento histórico sobre ferramentas das novas tecnologias
- Aprimoramento do domínio dos computadores para novas finalidades que não sejam pesquisas ou passatempo
- Criação de textos com normas da língua portuguesa para postagens

SITUAÇÃO DIDÁTICA
Para os blogs serem criados pelas colegas , seguirei as seguintes etapas de planejamento:

TEORIA
1- Na sala de aula todas receberam um histórico sobre blog: quando surgiu, por quê, e como funciona.
2- Na etapa seguinte, elas deverão listar suas preferências. Entre elas, auxiliarei a escolher um perfil para o blog que deverão criar.
3- A próxima etapa, e a última , antes da criação do blog, é a escolha de possíveis nomes para seu blog, lembrando sempre que, por ser de fácil de criação, existem inúmeros blogs com os mais variados nomes. A necessidade de se criar um nome que ainda não foi utilizado, com um sentido para o perfil do blog e a facilidade de ser lembrado (motivo pelo qual alguns blogs têm mais ou menos acesso) são muito importantes.

SALA DE INFORMÁTICA
4- A primeira atitude do é levantar com antecedência quais as colegas que já possuem e-mail que acesse alguma conta do Google (gmail, Orkut, etc). O que não possui esses tipos de e-mail ou nenhum, deverá criá-los no endereço www.gmail.com, de maneira grátis.
5- Uma vez todos possuindo seus e-mail de conta Google, abre-se o site www.blogger.com, e peça para efetuarem o login com seus e-mails. A partir daí, o professor direciona, se possível com o auxílio de um data show, o passo a passo para a criação de um blog.
- Eventualmente, os nomes dos blogs escolhidos pelos alunos em sala de aula podem estar sendo utilizados por outros usuários. Por isso a necessidade de cada um escolher com antecedência várias opções para seu blog. Quando um nome não estiver livre, ele tenta outro, sem perder tempo pensando ali, na hora.
6- Após terem realizados todas as etapas para a criação do blog, o endereço será o seguinte: //(seu_nome).blogspot.com. Passa-se para a próxima etapa: as postagem e manutenção do blog.
7- O professor, explica todos os detalhes das configurações, como editar e as postagens de texto, imagem, vídeo e som.
8- Lembrar que esse blog faz parte num primeiro momento de um projeto pedagógico, portanto, todos devem ter o cuidado de alimentá-lo com material de qualidade.

RECURSOS
- cópia do histórico do surgimento do blog.
- computadores para os alunos (sala de informática)
- acesso à internet

AVALIAÇÃO
- Interesse e participação na sala de aula
- Interesse e participação na sala de informática
- Criação das etapas na criação do blog
- Blog do aluno com algumas postagens

  ATIVIDADE 2.6 EXECUÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

Ao comentar com minhas colegas de trabalho sobre a criação e manutenção de um blog, elas ficaram bastante curiosas , onde foi possível realizar esta tarefa. Muitos já acompanhavam algum blog, de interesses diversos, mas criar o seu próprio e mantê-lo, parecia uma tarefa impossível.
Tranquilamente, me coloquei à disposição para dar todo o suporte necessário para que aprendessem o mínimo sobre os blogs, já que o sucesso ou não dependia da persistência, criatividade de postar coisas interessantes e de divulgá-lo para seus amigos. Passei o histórico e os primeiros passos para a criação.
Depois veio o momento da criatividade. Todos tinham que escolher o tema que seu blog teria, qual o assunto predominante, o nome possível, etc.
O maior problema encontrado foi quanto ao nome (domínio), pois mesmo pedindo que cada um escolhesse três possíveis nomes para seu blog, muitos deles já estavam registrado no blogspot.com. Com isso, alguns perderam tempo testando vários nomes até encontrar um disponível. Alguns domínios escolhidos por eles estavam disponíveis, mas como era de difícil assimilação ou de lembrar, pedi que escolhesse outro mais simples e mais fácil.
Quanto ao domínio das ferramentas de informática, as colegas já estão acostumados com computadores, mas encontram relativas dificuldades em criar coisas. Estão mais acostumados com o comportamento passivo de olhar e navegar pela internet.

Quando todos já haviam terminados seus blogs, veio o momento do desafio: o que postar ? Por mais que a escolha prévia dos assuntos facilitasse neste momento, uma coisa é pensar e outra é colocar na prática. Alguns andavam pela sala olhando o blog dos outros para ver se “tinham ideias”, e em outros simplesmente deu um “branco”, não conseguiam pensar em nada. Mas aos poucos foram postando uma coisa e outra, e logo estavam à vontade.
Me senti recompensada pela felicidade estampada no rosto de cada um e na satisfação de verem o resultado. Alguns desses blogs ficaram nestes primeiros momentos, mas o mais importante foi mostrar que a tecnologia está aí, e que o blog é um recurso de fundamental importância onde poderá registrar seus pensamentos e criações e compartilhar com o mundo.

ATIV2_3Escolha e leia trabalhos de colegas para conhecer e ver que há diferenças e semelhanças com as suas produções

ATIV2_3Escolha e leia trabalhos de colegas para conhecer e ver que há diferenças e semelhanças com as suas produções

  Após observar os trabalhos dos meus colegas sobre hipertexto, percebi que a maioria dos alunos são comprometidos e carinhosos com os trabalhos educacionais percebi ainda que após algum tempo frequentando os cursos de capacitação no NTE nos soltamos mais e passamos a ter mais facilidade em criar e usar as mídias, e usando o hipertexto torna-se mais prazeroso.

ATIVIDADE 2.2 Fichamento

Nome do livro: Integração das Tecnologias na Educação (2005)
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (Org.). Integração das Tecnologias na Educação. Brasília: Ministério da Educação/SEED/TV Escola/Salto para o Futuro, 2005.

Assunto: Tecnologias, currículo e projetos.

Referências Bibliográficas:
ALMEIDA, F. J.;FONSECA JÚNIOR, F. M. Projetos e ambientes inovadores. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – Seed/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000.
ALMEIDA, M. E. B. de. Como se trabalha com projetos (entrevista). Revista TV Escola. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, no 22, março/abril, 2002.
PROEM. Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo, 2002.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas Papirus, 1994.
FREIRE, F. M. P.; PRADO, M. E. B. B. Projeto pedagógico: pano de fundo para escolha de um softwares educacional.
In VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp-nied,1999.
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
MACHADO, N. J. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2000.
PRADO, M. E. B. B. Articulando saberes e transformando a prática. Boletim do Salto para o Futuro. Série Tecnologia e Currículo, TV Escola. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – Seed. Ministério da Educação, 2001.
PROEM. Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo, 2002.
VALENTE, J. A. Formação de professores: diferentes abordagens pedagógicas. In VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp-nied, 1999.
REPENSANDO as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim do Salto para o Futuro. TVEscola. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – Seed. Ministério da Educação, 2002.


Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações.
A pedagogia de projetos, embora constitua um novo desafio para o professor, pode viabilizar ao aluno um modo de aprender baseado na integração entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, bem como entre diversas mídias (computador, televisão, livros) disponíveis no contexto da escola. Por outro lado, esses novos desafios educacionais ainda não se encaixam na estrutura do sistema de ensino, que mantém uma organização funcional e operacional – como, por exemplo, horário de aula de 50 minutos e uma grade curricular sequencial – que dificulta o desenvolvimento de projetos que envolvam ações interdisciplinares, que contemplem o uso de
diferentes mídias disponíveis na realidade da escola e impliquem aprendizagens que extrapolam o tempo da aula e o espaço físico da sala de aula e da escola.

(22/06/2010)
Anotação aluno: Atualmente, temos disponíveis às diversas mídias para serem inseridas no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, os educadores vinham desenvolvendo sua prática pedagógica prioritariamente, dando aula, passando o conteúdo na lousa, corrigindo os exercícios e provas dos alunos. Surge uma nova demanda para esse professor que se vê frente a uma situação que implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógica.: saber como usar pedagogicamente as mídias. Mas este cenário começou (e continua) a ser alterado já faz algum tempo com a chegada de computadores, internet, vídeo, projetor, câmera, e outros recursos tecnológicos nas escolas. Novas propostas pedagógicas também vêm sendo disseminadas, novas formas de ensinar, por meio do trabalho por projeto e da interdisciplinaridade, favorecendo o aprendizado contextualizado do aluno e a construção do conhecimento.

Quem sou eu como professor e aprendiz (Ativ1_1_Dinair.doc | 103936 bytes )
Quem sou eu como professor e aprendiz? Tema: Atividade 1.1 Sub-tema: Quem sou eu Era um sonho, tornou-se realidade, um programa educacional com o objetivo de promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica. Levar às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais e garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios, capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias, essas foram ações do governo, que ainda uniu um programa simples e acessível “Linux” aos orgãos públicos, tornando uma assistência técnica menos burocrática. Cabe a nós educadores associar as TIC\`s aos métodos ativos de aprendizagem desenvolver habilidades técnicas relacionadas ao domínio da tecnologia e, sobretudo, articular esses domínios com a prática pedagógica e com as teorias educacionais que nos auxiliem a refletir sobre a própria prática e a transformá-la, visando explorar as potencialidades pedagógicas das TIC\`s em relação à aprendizagem e à consequente construção de redes de conhecimentos. Como educadora procuro ter abertura e flexibilidade para relativizar e partilhar as práticas e as estratégias pedagógicas, com vistas a propiciar ao aluno a reconstrução do conhecimento. O compromisso educacional do professor é justamente saber o que, como, quando e por que desenvolver determinadas ações pedagógicas e é isso como professora de informática e atuando ainda como Tutora EAD da faculdade em nossa cidade, que venho articulando em nossa escola, estou a cada dia extasiada com o s resultados obtidos. A partir daí , fiquei motivada em fazer uma pós-graduação em Tecnologias e Educação. Como aprendiz, procuro sempre pedir orientações, sugestões e aprender sempre mais, isso com a proximidade e o apoio dos técnicos do NTE.
Enviado por : Dinair Fonseca e Silva(14/06/2010)